无论哪种，她舒染都不会甘心只做一枚被动的棋子。
她要借着这股东风，在师部把她的事业做起来。这里确实有她想要的更广阔的天地，更多的资源，以及远离连队那些琐碎纷争的清净。
在这里，她能折腾出的名堂，显然更大。
她收起笔记本，等熄了灯。黑暗中，她忽然想到陈远疆，他现在在做什么？是否又投入了那些危险又机密的任务中？
第二天，学习班正式开班。地点在师部礼堂旁边的平房教室里。来自全师各团、连队的教育骨干三十多人参加了培训。
舒染的出现，引起了一阵小小的骚动。她太年轻，又是女性，更重要的是，她来自最偏远的畜牧连，却已是师部挂名的典型。
授课的老师有省级教育干事，也请了几个国内的专家。课程内容从教育政策解读、教材编写规范，到心理学基础、教学方法探讨，确实比在连队闭门造车要系统得多。
舒染听得认真，记录详实。她发现，很多理论的东西，她其实在实践中已经摸索着应用了，只是缺乏系统的归纳和提升。
课间休息时，有人主动过来和她攀谈，好奇地打听畜牧连和启明小学的情况，言语间有佩服，也有质疑。
舒染回答得不卑不亢，既实事求是地说明困难，也自信地展示取得的成绩，言语巧妙，往往能引得提问者深思。
杨振华偶尔会过来看看，每次都会和舒染聊上几句，态度亲切自然。他的青睐，无形中也提升了舒染在学员中的地位。
这天下午，课程结束后，舒染被孙处长叫到了办公室。
孙处长比上次见面时更显和气，招呼舒染坐下，还给她倒了杯水。
“小舒啊，学习感觉怎么样？还跟得上吗？”
“谢谢处长关心，感觉很好，学到了很多新东西。”舒染恭敬地回答。
“那就好。”孙处长点点头，翻看着手里的一份材料，正是舒染之前提交总结报告，“你的这份报告，我看了很多遍。里面提到的很多方法确实有效。”
他抬眼看着舒染，“我想让你在学习期间，牵头成立一个小组，专门负责这件事，把畜牧连的经验，尤其是扫盲和低龄儿童教学这一块，整理出一套更系统、更具操作性的方案来。你看怎么样？”
舒染心中一动。让她牵头，意味着肯定了她的核心作用，也给了她一个在师部层面展示组织、总结能力的绝佳机会。
她没有任何犹豫，立刻站起身，语气坚定：“感谢组织的信任！我一定尽全力完成这个任务，不负处长期望！”
“好，要的就是你这个劲头！”孙处长满意地笑了，“人员由你在学习班里挑选，需要什么支持，直接跟科里提。我希望在学习班结束的时候，能看到一个初步的成果。”
“是！”
从孙处长办公室出来，舒染知道这步棋走对了。
她没有浪费时间，回到学习班，立刻开始物色小组成员。她挑选了几个看起来踏实肯干、有一定基层经验、并且对她方法表示过认同的学员。她很清楚，这个小组需要的是能干活、能理解她思路的人，而不是空谈理论或者背景复杂的关系户。
她的雷厉风行和明确目标，很快赢得了这批人的信服。小组当晚就开了第一次会，舒染明确了分工和进度，讨论氛围热烈。
忙碌到晚上九点多，舒染才回到招待所。她有些疲惫，但精神却很亢奋。推开房门，却意外地发现门缝底下塞着一张折叠的信纸。
她捡起来，打开。信纸上的字迹刚劲有力，是她熟悉的笔迹，只有寥寥数语：安否？师部遇难事，可寻孙，或告于我。一切均好，勿念。陈。
舒染捏着信纸，怔了片刻。
保卫处的人，果然神出鬼没。
“一切均好，勿念。”她低声重复了一遍最后几个字，指尖在“勿念”二字上轻轻摩挲了一下。
她把信纸折好收进了柜子里，然后重新摊开了笔记本和小组的工作计划。
感情很重要，但眼下，抓住事业上升的契机更重要。她得让那个写信的人看看，他惦记的这个人，在师部这片深水里，不仅能立足，还能游得比他想象的更好。
牵头经验总结小组的工作，并不像表面上看起来那么风光。舒染很快发现，小组内部来自不同单位、有着不同背景的组员，心思各异。
有个叫吴建国的男□□，来自条件相对较好的团部直属学校，对舒染那套土办法有些轻视，更倾向于将一切规范化、标准化，几次讨论中都对舒染提出质疑。
“舒组长，我认为我们整理经验，最终目的是要形成一套全师通用的、标准的教学流程和教材范本。像畜牧连那样过分强调本地化、生活化，会不会导致教学水平参差不齐，影响整体的教育质量？”
舒染还没开口，小组里另一位来自更偏远农业连队的女教员赵红英就忍不住反驳：“吴老师，你说得轻巧！我们那儿连粉笔都经常断货，孩子上学要走十几里地，回家还要喂猪砍柴，你那一套标准的流程范本，在我们那儿根本行不通！舒组长说的结合生活实际教学，娃娃们才能学得进去，家长才愿意送他们来！”
“就是，”另一个黝黑矮壮的男学员王铁柱也附和，“我们那儿的娃，你跟他讲‘江南可采莲’，他以为莲是骆驼刺开的花呢！就得像舒组长说的，先教他们认自家的庄稼、认工分票、认爹娘的名字！”
舒染安静地听着双方的争论，等声音稍歇，她才开口：“吴老师的顾虑有道理，教育的规范性和标准性确实重要，这是我们努力的方向。”
她先肯定了吴建国，让对方脸色稍霁，然后话锋一转，“但是，赵老师和王老师说的更是我们无法回避的现实。我们整理经验，不是为了放在文件柜里好看的，是为了能在全师各个角落，尤其是最艰苦、最基层的地方，真正落地生根，开花结果。”
她目光扫过全场，“我们现在要做的，不是用一套僵化的标准去削足适履，而是提炼出那些在不同环境下都能行得通的方法。无论是在团部学校，还是在畜牧连、农业连，都应该遵循。至于具体如何操作，可以根据实际情况灵活变通。”
她拿起粉笔，在黑板上写下“原则”与“变通”两个词。
“我们要提供的，是一个工具箱。吴老师担心的教学质量问题，恰恰需要通过我们总结出的行之有效的方法，而不是用一刀切地灌输。”
吴建国张了张嘴，一时找不到话来反驳。赵红英和王铁柱等人则听得连连点头。
舒染趁热打铁，重新调整了分工。
吴建国虽然还有些别扭，但面对舒染合理的安排和小组大多数人的倾向，也只能接受。几次磨合下来，他不得不承认，舒染的思路确实管用。那份在基层历练出的协调能力和对人心动向的敏锐把握，更是他这种一直在相对规范环境里的人所欠缺的。
小组的工作由此顺利推进。舒染白天参加学习班课程，晚上带领小组讨论、整理材料，常常忙到深夜。
她展现出的专业能力、领导才干和那股拼劲，不仅折服了小组成员，也让暗中观察的孙处长更加满意。
杨振华来得更勤了些，有时是代表宣传科来了解进度，有时是纯粹以朋友身份过来关心。